On the Linguistically Responsive Teacher in Tertiary Education
الكلمات المفتاحية:
الوعي اللساني، تدريس اللغات، التعليم العالي، مستويات التحليل اللسانيالملخص
تهدف هذه المقالة إلى الإسهام في النقاش الدائر بين اللسانيين التطبيقيين بشأن أهمية الوعي اللساني لدى مدرسي اللغات الأجنبية. وبينما يركّز هذا النقاش عادة على ممارسات التدريس في مرحلة ما قبل التعليم الجامعي، فإن هذه المقالة تسلط الضوء على الوعي اللساني في التعليم العالي، وتحديدًا في أقسام اللغة الإنجليزية بالمغرب. وتبدأ المقالة بعرض مختلف أبعاد مفهوم الوعي اللساني، مع الإشارة إلى المستويات الرئيسة للتحليل اللساني (الصوتية، والصرفية، والتركيبية، والتداولية). ثم تعالج ثلاثة أسئلة أساسية: ماذا يُنجز حاليًا؟ وماذا يمكن إنجازه؟ وماذا ينبغي إنجازه؟ من أجل اعتماد الوعي اللساني في تدريس اللغة الإنجليزية بالمغرب. ولدعم الحجج المطروحة، تم إجراء مقابلات مع 24 مدرسًا جامعيًا لجمع معلومات تتعلق بوعيهم اللساني والوسائل التي يتم بها استثماره داخل الفصول الدراسية. وقد أظهرت النتائج أن 16.66٪ من المدرسين يتمتعون بوعي لساني قوي، ويسعون إلى استثماره بشكل فردي في ممارساتهم التدريسية، في حين يمتلك 29.16٪ خلفية جيدة في اللسانيات، لكنهم لا يعرفون كيفية استثمارها في الفصول الدراسية. والأهم من ذلك، أن 54.16٪ من المشاركين لا يشعرون بأن لديهم مثل هذه الخلفية، ويميلون إلى تدريس اللغة الإنجليزية دون الرجوع إلى معرفة لسانية. وتخلص المقالة إلى أن مدرسي اللغة الإنجليزية في الجامعات المغربية مدعوون إلى تطوير وعيهم اللساني واستثماره بهدف تحقيق نتائج تعليمية أفضل، وفقًا للمقترحات التي تقدمها هذه الدراسة لتصحيح هذا الوضع في السياق المغربي.
التنزيلات
